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上海市民办远东学校初中部 2019学年度课程计划

2019-11-09

上海市民办远东学校初中部

2019学年度课程计划


远东学校是一所十二年一贯制的民办学校,学校初中部现有教学班15个,学生440人。校舍占地77亩,建筑面积两万余平方米,建有一幢行政楼、三幢教学楼、三幢宿舍楼、一幢图书楼、一幢体育馆、一幢艺术楼,以及250米的塑胶跑道。

自办学以来,学校以 “融合·创新”为教育理念,以“创见、创业、齐国、齐家”为校训,认真贯彻党的教育方针,始终坚持以教学工作为中心,以科学发展观为指导,以国际化教育为特色,以新课改为契机,加强教学常规管理,深化课堂教学改革。

学校重视教师队伍建设和教师专业发展, 进行了多年的校本教师培训和校本研修的探索,为教师搭建多种培训指导平台,促进教师专业发展,提升教师队伍的整体素质。教师队伍稳定,教师基础性素养和专业性素养较高,普遍具有敬业、奉献精神。

学校注重学生行为规范的养成教育和自主管理,引导学生在自我教育和自我管理中内化德育要求;发挥学生在班级管理、温馨教室建设中的主体作用。建立学生行政会,开发校本德育课程,开展了形式多样、内容丰富的活动,为学生的健康成长和综合发展搭建平台。

一、背景分析

(一)指导思想

贯彻落实《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》(教基一〔20097号)、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》(沪府办发〔201138号)、《上海市人民政府关于印发<上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案>的通知》(沪府发〔201457号)、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》(沪教委基〔201630号)等文件精神。

(二)先前课程计划落实情况反思

在过去一学年中,学校全面领会《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》(教基一〔20097号)、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》(沪府办发〔201138号)、《上海市人民政府关于印发<上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案>的通知》(沪府发〔201457号)、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》(沪教委基〔201630号)等文件精神,依据《上海远东学校2016学年课程计划(初中部)》的要求,在开齐开足三类课程基础上,积极推动学校各学科课程评价的研究,并通过基础型课程校本化实施和校本化课程的多元设置,力求做到:基础型课程校本化,拓展型课程多元化,探究型课程特色化。

1、校本化实施基础型课程

   在过去一年,学校在基础型课程实施中,从顶层设计、整体布局、课堂变革、项目建设等方面进行思考;以“绿色指标”为引领,落实“基于课程标准的教学与评价”的文件精神,探索校本化实施途径。认真落实课程计划,加强对课程领导,以“逆向教学”为抓手优化教学。聚焦课堂教学,以“逆向教学”为导向,关注学生学习经历,注重“目标”、“检测”一体化,探索多元教学模式,不断优化教学方式,精挑精选习题,形成校本化课程资源。注重主动参与,以“三分钟总结活动促进学生积极主动参与、体验,积累经验,建构知识,丰富经历;注重课堂资源生成与利用,利用各种资源,特别是教学过程中生成的资源的开发。

2、实施多元化拓展型课程

在过去一年,学校在已有的校园文化活动基础上,形成实践活动类课程,包括实践主题教育活动,交流互访活动,传统节日庆祝活动,为学生创设实践体验空间,培养学生学以致用、感知结合的国际交往能力,但在具体实施中,拓展型课程的实施保障没有具体明确,导致课程实施过程中对拓展型课程的管理监控落实不到位,在新一年的课程计划中将继续改进。

3、实现特色化探究型课程

在过去一学年,学校坚持将国外优秀课程结合我校的培养目标,进行校本化开发应用,在“桥”主题探究型课程实施中,学校积极为学生创设学习空间,拓展学生学习的广度和深度,引导学生自主学习、合作探究,借鉴国外注重学生过程性评价的教育方法,在课程体验中为学生创造能力的培养提供广阔空间。但实施过程中对学生过程性评价内容及评价方法不够具体。在新一年的课程计划将继续改进。

我校2018学年度课程计划落实情况良好,凸显了校本化特色课程,改进了拓展型课程的实施保障和管理监控落实不到位的问题。2018学年课程计划落实过程中在课程评价方面,对学生的评价结果的呈现方式没有深入分析,导致具体实施中对学生综合能力的评价体系建立不够完善。这是我们在制定本学年的课程计划中需要改进之处。

(三)学校优势与不足

1.优势:学校以 “融合·创新”为课程理念,始终坚持以教学工作为中心,以国际化教育为特色,加强教学常规管理,深化课堂教学改革,认真落实课程计划,全面提高教育教学质量。在“国际化教育”方面,积极引进国外先进教育理念,创新地吸收外国先进教学方法,实现中西教育的优势互补;在课堂教学改革方面,“逆向教学”的教学模式已深入课堂,“当堂检测”、“三分钟总结”使我们的课堂教学真正实现高效;在德育管理方面,“双自教育”的深入研究,使学生的自我教育、自我管理的自律意识得到了加强,从而学校整体实力得到提升,学生在品德、学业等方面有了长足进步。学校重视教师队伍建设和教师专业发展, 进行了多年的校本教师培训和校本研修的探索,为教师搭建了暑期教师培训平台、质量分析会平台、课堂教学月平台、学科教学论坛平台等,学校的专家引领制度、导师带教制度及对外交流、培训制度,促进了教师专业发展,提升了教师队伍的整体素质。教师队伍稳定,教师基础性素养和专业性素养较高,普遍具有敬业、奉献精神。

2.不足:中考改革方案中,综合素质评价和学业水平考试科目的改革都体现了注重学生综合能力提升的大方向。道德与法治、历史的开卷考,理化的实验操作考,外语听说考,跨学科案例分析等都有别于传统的闭卷纸笔测试形式,追求的是让学生在探究、实践、活动的过程中完成考试,并以考试带动学习的变革。而我们现有的课程学习的现状是:课本学习较多,实践性学习较少;间接知识较多,直接知识较少;单一学科较多,跨学科较少;系统学习知识较多,主题学习、项目学习较少。因此调整学校现有的课程结构和内容势在必行,课程中要增加学生学习过程中的探究、体验、操作,拓展学生的学习空间维度,加强学生综合实践活动等,学校的课程体系需要进一步转型升级。

二、课程目标

1.课程建设目标

学校课程实施坚持以“融合·创新”为教育理念,以“学生健康发展”为培养目标,在课程实施过程中,根据学生的身心特点与学科教育发展的特点,注重学生创新精神、实践能力的培养,构建促进每一位学生发展的重基础、多元化、特色化课程体系。

●基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展,体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成,是全体学生必修的课程。按照初中课程计划从量上保证开足,从质上保证开好基础型课程。

●拓展型课程以培育学生的自主意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨,着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,促进学生个性的发展,拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成。

●探究型课程是学生运用研究性学习方式,发现和提出问题、探究和解决问题,培养学生的创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程,是全体学生限定选择修习的课程。采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。

●校本特色课程是依据学校办学特色开发的一系列课程,通过课程教学、活动参与、自主探究等方式培养学生的自我教育、自我管理能力,学会自主,学会融合。

2.学生发展目标

我校旨在把学生培养成具有健康情趣、国际视野、创新意识的人,具体来说:

健康情趣——具有良好的自律行为、道德品质和心理素质,追求真善美,尊重生命的价值和尊严。

国际视野——培养学生一种国际化的心态:学会悦纳、学会选择、学会融合,放眼世界,开拓眼界,提升境界。

创新意识——改变学生的思维习惯,培养学生好奇心、探索意识和创新能力。让学生形成一定的发现问题、探究问题和解决问题的技巧和能力。

初中阶段课程要着重帮助学生掌握有利于终生学习的基础知识和基本技能,发展合作交流能力和健康的个性。具体培养目标:

1)知识与技能目标:拓展学生的知识领域,培养学生的空间想象能力、动手能力、审美能力,培养学生创新精神和实践能力。

2)过程与方法目标:自主能动地选择适合自身发展的课程,通过学习的经历、经验和体验,初步形成问题意识,形成自身的兴趣爱好或特长,并使其得到进一步的拓展和深化。

3)情感态度与价值目标:提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操,培养学生良好的兴趣爱好,并初步形成关注社会的责任意识,形成健康的个性特长和良好的个性品质。

三、课程结构

根据《课程方案》所规定的课程结构、科目设置及其课时数,以及每学年市教委下发的课程计划规定的周课时总量,结合校情,统筹设计,科学合理地安排基础型课程、拓展型课程、探究型课程。拓展型课程分学科类、活动类、专题教育、班团队活动和社会实践;探究型课程包括社会调查、社会实践、案例调查、专题讨论、课题研究等项目。学校严格落实课程计划,开足开齐课程。同时学校结合校情,将学校“小课堂”与社会“大课堂”有机结合,充分利用校外资源引导学生进行拓展探究,形成具有学校特色的校本化课程体系,包括 “双自教育课程”、“国际融合课程”、“行走的课堂”等校本特色课程。从而培养学生综合学习能力,促进学生综合素质提升。

建立更加灵动的课程时空:(1)尝试开设长短课。以每个教学日为单位,根据实际需要,设若干个长短不等的课时,进行拓展性课程的教学。(2)尝试大小课。对于一些有共性的课程内容,可安排一个年级集中在一起上大课,以教师教授为主,让教师有更多的研究时间为学生提供丰富的课程。(3)增设“走出校园的实践性学习”、“家校合作的自主性学习”等课程,引领学生带着任务走出校园,去发现问题、研究问题、解决问题。

1.初中课程结构图谱


2.初中部2019学年度课程计划


                年级    

周课时

课程、科目

 

 

 

 

 

 

 

 

   

4

4

4

4

   

4

4

4

5

   

4

4

4

4

思想品德

1

1

2

2

   

2

3

   

2

2

   

2

生命科学

2

1

   

2

2

   

3

3

   

2

   

1

1

   

1

1

   

2

2

体育与健身

3

3

3

3

劳动技术

2

1

2

信息科技

2

周课时数

26

27

28

27

学科类、活动类

(含体育活动)

5

4

3

4

专题教育

或班团队活动

1

1

1

1

社区服务

社会实践

每学年2

探究型课程

2

2

2

2

晨会或午会

每天15-20分钟

广播操、眼保健操

每天约40分钟

周课时总量

34

34

34

34


3.初中部拓展型课程设置

课程

年级

基础型课程

拓展型课程(选修)

探究/研究型课程

(必修)

语言文学类

科学技术类

体育健身类

文化艺术类

六年级

严格执行课程计划

语文读书会

英语读书会

西班牙语

外国文学探究

辩论社

电脑编程

头脑风暴

生活中的化学

羽毛球

橄榄球

排球

合唱团

管乐团

软陶

舞蹈团

主题探究(每学期确定一个主题进行研究)

七年级

语文读书会

英语读书会

西班牙语

外国文学探究

辩论社

电脑编程

头脑风暴

生活中的化学

羽毛球

橄榄球

排球

合唱团

管乐团

小木工

舞蹈团

八年级

语文读书会

英语读书会

西班牙语

外国文学探究

电脑编程

头脑风暴

生活中的化学

羽毛球

橄榄球

排球

合唱团

纸艺

舞蹈团

九年级

语文读书会

英语读书会

西班牙语

外国文学探究

电脑编程

头脑风暴

生活中的化学

羽毛球

橄榄球

排球

合唱团

艺术欣赏

舞蹈团

4. 初中部探究型课程设置

2019学年初中 “城市建设”主题探究课(必修)

板块

科目内容

学习和了解“城市建设”构造

1、学习熟悉的生活场景,探索“城市建设”的发展。

2、实地去观察肯探索身边的城市,并进行资料收集。

3、从生活中吸取灵感,设计城市的构造。

4、作品展示。

时间规划

说明: 1570694681(1)

练习设计“城市建设”

1、组织学生准备准备材料,准备设计“城市建设”。

2、引导学生交流:在练习设计“城市”的过程中遇到的困难以及相应的解决办法。

3、作品展示。

创作“城市”

1、感受科技发展下“城市”的发展变化。

2、发散思维,让学生感受创意“城市建设”

3、尝试以“我的城市建设”为主题,自选角度做调研报告。

4、作品展示。

作品展示

1、设计自己心目中的“城市”。

2、作品展示。

5.初中“专题教育”课程

年级段

安全教育专题

文明文化

教育专题

健康教育专题

生命教育专题

六年级

交通安全教育

垃圾分类教育

礼仪教育

爱国教育

卫生习惯教育

珍爱生命

珍惜时间

七年级

防灾自护教育

垃圾分类教育

诚信教育

感恩教育

青春期教育

珍爱生命

预防溺水

八年级

网络安全教育

垃圾分类教育

廉洁教育

美德教育

心理健康教育

珍爱生命

远离香烟

九年级

治安防范突发应对教育

垃圾分类教育

法制教育

爱国教育

禁毒禁烟教育

珍爱生命

远离毒品


6.初中部校本特色课程

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初中行走实践课程

年级

志愿服务性社会实践

生活体验性社会实践

素质教育实践活动

游学交流实践活动

六年级

儿童乐园

嘉定图书馆

汽车博物馆

东方绿洲社会实践

春季社会实践活动

秋季社会实践活动

新西兰游学

七年级

体育馆

韩天衡美术馆

西餐厅

保利剧院

加拿大游学

八年级

食堂

上海市禁毒馆

太太乐工厂

加拿大游学

九年级

小剧场

嘉定图书馆

嘉定博物馆

/

7、初中部作息时间安排

时间

事项

7:40-7:50

早读

7:50-8:15

广播操

8:15-8:55

第一节课

9:05-9:45

第二节课

9:45-9:55

眼保健操

10:00-10:40

第三节课

10:50-11:30

第四节课

11:40-12:20

午会

12:20-13:00

午餐

13:10-13:50

第五节课

13:50-13:55

眼保健操

14:05-14:45

第六节课

14:55-15:35

第七节课

15:40-16:20

自习

四、课程实施

 学校课程实施坚持以“融合·创新”为教育理念,以“学生健康发展”为培养目标,在课程实施过程中,根据学生的身心特点与学科教育发展的特点,注重学生创新精神、实践能力的培养,构建促进每一位学生发展的重基础化、多元化、特色化课程体系。

(一)基础型课程校本化实施

基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展,在基础型课程实施中,学校从顶层设计、整体布局、课堂变革、项目建设等方面进行思考;以“绿色指标”为引领,落实“基于课程标准的教学与评价”的文件精神,探索校本化实施途径。

1.加强对课程的领导

通过组织各类培训与学习研讨等途径,组织课程标准的学习,使教师深入理解课程教材改革的目的、目标与要求,为校本化实施《课程方案》提供理论基础。组织教师学习学科课程标准、拓展型课程指导纲要、研究型课程指南,引领和指导教师在课程实施中逐步做到相互渗透、有机整合,充分发挥三类课程的整体价值,使教师准确理解和把握各类课程标准的内容和要求,组织教师按照各类课程标准的要求实施教学。

2.认真落实课程计划

根据国家、地方、学校三级课程管理的要求,首先保证国家课程和市区规定的地方课程的开设。学校按照规定的课程和课时,制定课程计划和课程表,从实际出发安排好本校的校本课程,并严格按照课程计划和学校课程表开展教育教学,做到开齐课程科目,开足课时,不随意增减课时。

3.不断优化课堂教学

以教学“备、上、批、辅、测”五环节的改进为核心,积极开展多元课堂教学模式的探索和实践,总结和积累经验,切实提高课堂教学质量、效益。

一是组织教师在实施基础型课程中对教材进行二度开发,精心设计教案。采取集体备课形式,每一次活动都有主题,由一个老师主备说课,分析教材和学情,介绍教学资源和课堂操练作业,其他老师进行评议,形成最佳的教学设计。

二是聚焦课堂教学,以“逆向教学”为导向,关注学生学习经历,注重“目标”、“检测”一体化,探索多元教学模式,不断优化教学方式,精挑精选习题,形成校本化课程资源。注重主动参与,以“三分钟总结活动促进学生积极主动参与、体验,积累经验,建构知识,丰富经历;注重课堂资源生成与利用,利用各种资源,特别是教学过程中生成的资源的开发。

三是切实减轻学生负担,以“晒作业”形式控制作业量,作业有分层,做到精选作业、精批作业,并及时反馈、面批。定期对学生开展作业座谈会,及时跟踪反馈作业设计和完成情况。

4.有效开展教研活动

认真落实“六个一”教研制度,促使教师进行行动研究,加强反思意识,积累意识,增强教研的造血功能,实现由“输血型”向“造血型”教研机能的转变。“六个一”包括一节研究课:每位教师每学期开设一节校级以上研究课;一门探究课:每位教师开设一门探究课,做到有课程方案、有讲义,有评价;一项学生成果:教师要积极促进学生成功,挖掘学生潜能,为学生展示才华创造条件,至学期末,教师个人、备课组、教研组均要出学生成果;一次学科论坛:每学期每个教研组行一次主题学科论坛;一个科研课题:每个教研组开展一项校级以上课题的研究;一个资料包:每个教研组、备课组、每位教师在校园网上建立一个包含教案、课件、备课资料、单元及月考试题和教后记、学生学习动态分析资料的资料包,并留给下一届同学科教师进行改进、共享,提高教师备课的起点,减少教师的重复性劳动。

(二)拓展型课程多元化实施

拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨,着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,促进学生个性的发展和学校办学特色的形成,是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的多元课程。

1.整合提升课程资源

学校以“融合·创新”为理念,以“学生发展”为目标,融合国内外优秀教育资源,从学生学习需求、社会资源特色、教师群体特点等角度出发,从完善方案、调整科目等方面入手,对原有的拓展课、探究课进行梳理、整合、增补、聚类、提升。通过自行研究、设计等多种方式开发多样性、可供学生选择的多元课程。“行走的课堂”让学生走出校门,走上社会,在社会经历中丰富体验,“国际融合课程”将国际先进教育资源引进校园,开拓学生视野。重点开发语言类拓展课,对六七年级拓展课要拓展种类,力求丰富多彩,满足学生成长发展的需要。

2.创设多元学习环境

充分挖掘国家课程中各个学科的国际教育教育元素,有意识地将西方优秀文化融合进各学科的课堂教学中。积极引导学生欣赏中外艺术作品;了解国内外自然科学前沿动态;知晓世界历史、地理知识;学会运用英语进行交流,为学生提供多角度接触社会的机会,丰富学生的学习视野,不断培养学生的能力。从而,学会合作融合,能够传承中华民族的悠久文化,尊重理解宽容他民族文化,承认文化的多样性。 

3.打造德育特色活动课程

在系统开展学生活动的平台上,结合学校“自我管理自我教育”德育特色,将学科课程、活动课程、综合实践课程有机结合,通过丰富的实践体验活动形成学生的经验。每月德育主题活动逐渐成为学校校本特色课程,充分调动学生的积极性,展示学生的各方面能力,丰富了校园生活。形式多样的校园活动既培养学生自主能力,又展示校园的优秀文化,丰富学生的课余生活。

(三)探究型课程特色化实施

探究型课程是一门追求学生兴趣的课程、是丰富学生体验的课程、是师生共同构建的课程,是一种开放式的学习活动,是强调学生的亲身体验和问题解决的课程。我校在原有实施探究型课程基础上,依据教师的特长和初中生认知思维发展的特点,打造特色探究型校本课程。发展学生的自主探索能力、动手能力,增强团体信念和合作意识,获得自我的成长。

1. 坚持课堂学习与实践活动相结合

探究型课程是一个开放性的学习课程,在开放性学习的前提下,以单元主题的形式开展科目课程,通过不同主题的教学活动,增强学生自主探索和实践动手能力。同时,以课堂学习为基础,通过丰富有趣的实践活动,激发学生的求知欲,培养学生发散思维和创新思维的能力,更有助于课堂学习的实效性。

2. 坚持教师主导与学生主体相结合

在探究性课程的教学中,我们要改变传统教学方式,重塑教师和学生的角色,发挥课堂中教师主导、学生主体作用,重视教师和学生之间的有效互动,以师生互动学习,激活课堂生命力,激发学生在课堂中主动性、创新性,提高学生的学习能力。

3.坚持个体探究与群体合作相结合

探究课课程实施从学生的实际出发,兼顾学生的需要、兴趣、价值观,尊重学生的差异性,力求让每一个孩子的个性得到张扬,能力得到培养,潜能得到挖掘,让每一位学生在自主探究学习中获得和谐的发展。同时,以合作的形式进行拓展式的探究性学习,增强学生团体凝聚力,提高人际沟通能力,促进身心的全面发展。从而引导学生在自主、合作、探究中学习知识,体会学习乐趣。

五、课程评价

1.加强义务教育课程评价机制建设,在完善教学质量监控体系的基础上,促进学校课程体系的完善和实施。探索和建立促进课程发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估,调整课程内容,改进学校管理,形成课程不断革新的机制。

2.加强对课程实施主体的考核和评价:

1)教师教学评价:建立促进教师发展的评价体系。探索新的课堂教学评价指标体系,把新课程理念的体现放在首位。实行以学论教,即以学生的学习情况和效果来评价教师的教学实效,帮助教师改进课堂教学行为,引导教师投身课堂教学改革。继续修订和完善教师教育教学考核办法,促进教师不断地对自己教学行为进行反思,充分调动广大教师工作主动性和创造性。

     1)评价内容

a教学计划对发展学生个性的合理性;

b教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性;

c对所教每一个学生的关注程度;

d教师在实施拓展型课程中的投入程度;

e教师在开发和建设拓展型课程过程中其专业水平的提高程度;

f教学目标的达成程度、所取得的教学效果等方面

2)评价的方法

建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高组织教学的能力和水平。

评价结果分为:分值制或等级制

附件1:远东学校教师自评表

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说明: C:\Users\Administrator\Documents\Tencent Files\415530058\FileRecv\MobileFile\Image\]IPFJ``WI7S2D~[(VIPGX]1.png

填表说明:

1、本表须教师本人填写,对本学期工作进行梳理小结。

2、本表分为四大板块,每一版块有24项指标,每一指标等第为ABCD,教师填表时,根据实际情况自评等第,并加以说明。说明时,语言简洁,但要有具体事例和数据,切忌空洞。


附件2:教师课堂教学评价表

上海市民办远东学校课堂教学评价表

时间:              星期         上、下午             班级       

课题:                              执教者:             评价者:        

一级指标

二级指标

评价得分(0-10

小计

 

优秀

(9-10)

良好

(7-8)

一般

(5-6)

(0-4)

 

教学目标

20

1.教材与学情分析准确、科学。

 

2.目标制定基于标准,明确具体,;重点、难点处理符合学生认知规律;情境与活动设计指向问题解决。

 

教学实施

60

3.教学环节清晰有序,体现逆向教学特色,完整流畅,三分钟总结切实有效。

 

4.内容呈现结构合理,课堂容量适当,时间布局合理。

 

5.师生互动及时有效,教师面向全体,语言准确生动,反馈及时恰当;学生兴趣浓厚,充分思考,参与度高。

 

6.资源运用适度恰当,现代教学技术使用熟练。

 

7.实践活动富于创新,在课堂教学中安排学生实践环节,教学方式创新,培育学生创新思维。

 

8.作业评价科学合理。

 

教学效果

20

9.教学目标契合达成。

 

10.学科素养具体落实,课堂教学中关注学科核心素养的培育。

 

评语和建议

总分

等第

说明:

1.总分10090分为优;8975分为良;7460分为一般;60分以下为差。

2.其中“2目标制定基于标准”,是单元教学目标或者课时教学目标与课程标准一致。




附件3:学生对教师评价表

学生对教师的评价表

评价教师:                          评价时间:

序号

评价指标

评价内容

满分

得分

备注

1

教学态度

尊重学生,关心学生,对学生管理科学,不歧视学生

10

2

上课不迟到、不早退,不接打电话。

5

3

教态自然,仪表得体

5

4

教学目标

注重培养学生能力,联系实际

5

5

注重培养学生良好行为习惯,培养学生积极情感

5

6

教学技能

普通话教学

5

7

板书工整

5

8

思路清晰,逻辑性强,层次分明

5

9

备课充分,讲解认真,熟练

5

10

作业布置合理,作业全批全改

5

11

教学方法

教学方法得当,

5

12

学生学习兴趣浓厚

5

13

课堂纪律好,学生学习积极性高

10

14

合理运用现代教育手段

5

15

教学效果

按时完成教学任务

10

16

学生获得知识、能力、情感方面的积极发展

10

17

总分

100


附件4:家长对教师评价表

说明: C:\Users\Administrator\Documents\Tencent Files\415530058\FileRecv\MobileFile\Image\}Y]%L7J@9_G9E6$E)L}S]VS.png

2)学生学习评价:探索并构建促进学生基础性和个性发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,更要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,在关注学生成就的同时,关注学生情感、态度、行为方式的发展。评价不仅要进行终结性评价,更要进行过程性评价,要客观地记录学生的发展轨迹和成长过程,发挥学生的作品、作业、活动记录等的评价功能。评价不仅是教师的单一评价,更是多元主体的评价,把把学生自评、互评,教师评价、家长评价有机结合。评价方式以书面测试为主,同时采用开放性考查(动手操作、调查实践、情境体验等)。突出评价过程性和综合性,引导学生主动学习,提升学生综合素质。填写好学生成长记录手册。

1)评价目标:

a在知识或技能的某些方面获得进一步的拓广或提高;

b兴趣爱好和潜能得到进一步开发和发展;

c学会选择并作出决策,能根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择拓展内容与方向;

d在综合实践能力方面得到提高;

e在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题分析问题和解决问题的能力等方面得到增强;

f勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神得到培养。

g提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操,培养学生良好的兴趣爱好,并初步形成关注社会的责任意识,形成健康的个性特长和良好的个性品质。

2)评价原则:

以形成性评价为主。

a注重过程。拓展性学习的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向学生获得结果和体验的过程,注重学生在学习过程中的表现。在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录学生在学习过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价学生的标准。

b尊重多元。鼓励并尊重学生极富个性的自我表达方式,如:演讲、绘画、写作、表演、制作等。在教师对学习做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。

c注意反思。发挥评价的指导功能,引导学生反思自己的实践活动,通过调动学生的认知和情感因素,激励学生自觉记录活动过程(特别是重要的细节)、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的。

3)评价方法:可采取“档案袋评定”和“协商研讨式评定”等方法。

(1)档案袋评定

档案袋评定就是收集学生从某项任务开始到任务结束这段时间内的典型材料,以这些材料作为依据对学生的学习表现进行评价。材料包括:某项研究及相关活动的方案或开题报告、计划、活动过程记录、调查问卷、反映过程的照片、研究大事记等过程性资料;重要参考资料或调查数据、最有收获的案例、个人心得体会、成果报告、研究论文、结题报告及相关作品等成果性资料。

(2)协商评价

一般先要由指导教师或学生共同商讨定出评价指标。通过学生自评、小组互评和教师(包括家长、校外指导教师)评价,最终由指导老师根据学生自评与小组互评的结果,评定等级。

①学生自评:主要根据所给出的几项指标对自己做出中肯的评价。

②小组互评:参加小组互评的同学真实客观地对小组中其他的同学给予评价。

③教师评价:按照有关的要求与项目,结合学生自评与小组互评的结果,给学生做出一个客观、公正的评价,评价要以激励评价为主。

评价结果:分A,B,C三个等级。



附件5                  初中学生综合素质评价表

                (        ——         学年第         学期)

年级:         班级:        姓名:          组别:

一级指标

二级

指标

三级指标

自评

  

师评

总评

热爱

祖国

1.拥护党的领导,认真参加爱国主义教育活动。

 

 

 

 

2.维护国家安全与荣誉,维护民族团结与国家统一。

 

 

 

 

3.关心时事政治,关注祖国建设、家乡发展。

 

 

 

 

思想

道德

4.逐步树立科学的世界观、正确的价值观、积极的人生观。

 

 

 

 

5. 热爱生命、自尊自信、乐观向上,具有责任感。

 

 

 

 

6.遵守社会公共秩序和规范,维护社会公德。

 

 

 

 

7.语言文明、举止规范。

 

 

 

 

8.追求公正,诚实守信。

 

 

 

 

9.积极参加社会公益活动,热爱劳动,履行个人义务,增强服务意识。

 

 

 

 

法纪

意识

10.自觉遵守国家法律、法规和各项规章制度。

 

 

 

 

11.认真参加法制教育、安全教育活动。

 

 

 

 

12.遵守校规校纪,服从学校管理。

 

 

 

 

环境

保护

13.具有环保意识,积极参加环保宣传教育活动,自觉维护生态环境。

 

 

 

 

14.勤俭节约,珍惜资源。

 

 

 

 

交流 

合作

团队

精神

15.积极参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益。

 

 

 

 

16.团结互助,学会合作。

 

 

 

 

沟通

分享

17.勇于表达,勤于交流,善于倾听,乐于分享。

 

 

 

 

18.尊重他人,学会宽容。

 

 

 

 

学习

习惯

学习能力

学习

态度

19.学习目标明确,能主动学习。

 

 

 

 

20.积极参与学习活动,认真完成学习任务。

 

 

 

 

学习

习惯

21.制定、落实有效的学习计划。

 

 

 

 

22.说普通话、写规范字,勤于阅读与思考。

 

 

 

 

23.注意改进学习方法,提高学习水平。

 

 

 

 

学习

能力

24.能完成规定学科的实验操作。

 

 

 

 

25.能对学习结果进行总结和反思。

 

 

 

 

26. 能运用所学知识和技能分析、解决问题。

 

 

 

 

学习

效果

27.能按时、认真地完成各科作业。

 

 

 

 

28.学业测试成绩优良,各科均衡发展。

 

 

 

 

29.学习品质得到优化。

 

 

 

 

生活

方式

30.学会料理个人生活,有良好的个人生活习惯。

 

 

 

 

31.长期坚持一项或多项体育活动或体育锻炼。

 

 

 

 

身心

健康

32.身体健康,无传染性疾病和器质性疾病。

 

 

 

 

33.身体素质达到国家《学生体质健康标准》。

 

 

 

 

34.正确对待青春期生理与心理变化,文明交友。

 

 

 

 

35.能正确对待学习和生活中遇到的挫折,敢于克服各种困难。

 

 

 

 

运动

素养

36.认真上好体育课,掌握科学锻炼身体的常识与方法。

 

 

 

 

37.自觉参加阳光体育活动。

 

 

 

 

38.能够掌握2项体育运动技能。

 

 

 

 

审美

情趣

39.具有健康的审美情趣,热爱并欣赏生活、自然、艺术和科学之美。

 

 

 

 

40.积极参加各种艺术活动,有一项艺术特长,对艺术作品有一定的体验和再现能力。

 

 

 

 

审美

表现

41.认真上艺术课,能积极参加校内外各级各类艺术展示活动。

 

 

 

 

42.根据自己的情况,任选一种艺术表现形式,创造性地表达自己的情感和思想。

 

 

 

 

创新意识与

实践能力

创新

意识

43.乐于接受新事物,善于质疑,勤于探索。 

 

 

 

44.积极参加创新性学习,有自己的见解和主张。 

 

 

 

实践

能力

45.认真参加拓展探究课、学生社团等活动,形成自己特长。 

 

 

 

46. 积极参加社会实践活动,有自己的活动成果或作品。

 

 

 


3.课程效果评价:使用学校质量分析平台、动态分析表格,注重发展性评价,过程性评价。重在分析学生的学习效果及教师的教学效果,关注学生学习兴趣、学习过程及学习方法,关注学生心理状态。



附件6                拓展型校本课程评价表

课程名称

教师

一级目标

二级目标

评价标准

标准分

自我评价

学校评价

课程目标

10

准确

是否符合学校的总体目标

4

完整

三维目标是否完整

3

现实

是否符合学生的实际、学校的实际、社会的实际

3

课程内容

30

科学

是否符合科学规律

10

吸引

是否对学生有吸引力

5

价值

是否有学习、探究的价值

10

实际

是否符合学生的身心发展特点

5

课程实施

40

学生参与

是否能积极组织学生参与

20

教师指导

是否对学生进行有效指导

20

课程绩效

20

学生

学习兴趣、综合能力是否提高

10

教师

课程开发与实施能力是否提高

10

总体描述

教师

学校

自我评价总分:           学校评价总分:           日期:               











附件7

《城市建设》主题探究型课程评价表

说明: 1570691413

六、课程管理与保障

(一)加强管理制度保障

1. 建立学校课程领导小组,并明确分工

1)校长与学部主任:根据校情规划学校三类课程总体的建设方案,从理念上引领,指导三类课程的教学与管理工作,及时指出改进方向,确定每学期课程工作重点,并指导课程教学部门开展工作。

2)学部主任:对学校制定的各类课程方案提出建议,具体安排,部署学校三类课程的教学工作,落实三类课程的管理制度和教学常规工作;加强教研组长,备课组长队伍建设。

3)年级组长:随时关注本年级三类课程的实施和落实情况,并及时向教导处反馈教学质量情况,每次大型考试之后做好年级质量分析工作,并组织开好质量分析会。

4)教研组长:随时了解本学科组的现状,并组织组员参与学校国家课程校本化,三类课程开发工作,并能定期确定研究主题,组织好校本研修活动,从而引领组员在专业上有所发展,从而更好的服务于三类课程的教学。

 2. 完善课程管理制度,保障三类课程顺利高效地落实和推进

1)完善基础性课程管理制度。进一步完善基础性课程的校本化实施,抓好教学的“五环节”,完善听评课制度,从而有效的保证基础性课程的教学质量。

2)完善拓展型课程的管理制度。对拓展型课程教材的开发,组织,考核等进行研究和指导,并定期调查,反馈实施情况,从而保证拓展型课程的教学质量。

3)完善探究型课程和社团的管理制度。教导处和德育处要指导和审核开课课程,在招生,实施,评价等方面予以指导,做好过程管理,并对探究型课程及社团活动中的成功案例加以总结和推广,从而形成具有远东学校特色的课程文化。

(二) 加强课程常规管理及监控措施

1)加强课程管理,修订学校教学管理制度,建立与实施新课程相适应的教学管理制度,如教师教学规范、基础型课程校本化实施条例、拓展课和探究课管理条例、主要学科作业规范、学生辅导课管理制度、教研组备课制度、备课组管理制度、课堂教学评价标准、教学检查管理规定、学生评价方案等。处、室、部、组都要强化按照规范办事、依据制度说话的意识,开展常规教学管理。提升教学管理团队中每个成员的责任意识、服务意识、策划意识。力争做到管理职责清楚、管理程序清晰、凡事做到有章可循,提高工作效率。通过正式的教学管理月例会制度,教学检查制度,教研活动规范和平时的随机交流,加强沟通、监督与反馈,及时总结得失,对各种问题能够防微杜渐,避免积重难返。

2)加强课程监控

一是开展随堂课观察与分析制度。校级领导每学期听课不少于20节,中层干部不少于30节,教研组长备课组长不少于30节,其他教师不少于20节,并利用个别交流、教研组备课组活动进行评课,不少于8次。以常态到开放的课堂教学,促进教师每一节课都对教学精心设计,高效实施,改进教学,提高课堂有效性。

二是开展教学跟踪调研。针对部分教学效果不够理想的班级、学科、教师,学校开展教学跟踪调研。组织由骨干教师、教研组长、年级主任共同参与的“听课问诊活动”, “提高课堂教学有效性调研系列活动”等,走进课堂听课会诊,深入班级了解班情、学情,帮助教师查找和分析课堂教学出现差异的原因,提出进一步改进教学的对策,促进教师加强课堂教学的研究,提高课堂效率。

(三)加强教育资源整合,保障课程有效实施

创设优质教师资源,实行教师统一管理,发挥教师特长,加强教师专业化培训,通过理论学习、专业研讨、重点培训、实地考察、定期交流等形式,对教师进行整体培训。

坚持以“融合•创新”为办学理念,充分利用社区和学校课程资源,引进国外优秀文化,让学生胸怀祖国,放眼世界,培养了解世界、走进世界、理解世界的能力,为学生将来参与国际竞争与合作打下扎实的基础。

利用“互联网+教育”教育模式,拓宽课堂多元维度,将“外面的世界”引入课堂中,让学生在课堂内与世界接轨,与国际接轨,促进学生多元文化的学习体验。

开展“行走的课堂”,让学生走到社会“大课堂”中,充分利用社会资源,引导学生进行参观、学习、体验等实践活动,为课堂增添“活力”。

改善校内硬件资源设施,为校本化课程实施提供资源保障。

(四)加强教师培训,促进教师教学专业发展。

学校以校本研修为模式,以课题研究为引领,积极构建学习、研究、交流等的教师发展工作,加强以课堂教学研究为主的活动开展,注重互助合作,成果共享,促进教师的专业发展。

学校以校本研修为模式,以课题研究为引领,积极构建学习、研究、交流等的教师发展工作,加强以课堂教学研究为主的活动开展,注重互助合作,成果共享,促进教师的专业发展。

1)开展校本教研。组织教师认真学习《新课程指导纲要》、《上海市中小学课程标准》和其它相关资料,转变教师价值取向和教学观念,建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以案例分析、教学反思、结对帮扶、校本论坛、专题讨论、协作教学、经验交流、专家指导等为基本形式的校本教研制度,鼓励支持教师研究课程实施规律,高开发与实施课程的能力。定期开展有计划、有主题、有实效的校本培训。

2)为教师专业发展搭建平台,包括完善学习平台、夯实研讨平台、构建交流平台、搭建展示平台、搭建技术平台。为教师的发展创造良好环境,使更多人能够成为“自主实践型”教师。

3)学校发挥学科带头人、骨干教师的引领示范作用,重视对青年教师培养,并引用外力,请专家进行教学研究方面的指导,拓宽教师的视野。优化队伍结构,形成优质师资梯队。

4)推动教学、科研和学习一体化

一是增强教师教科研意识。让教师在以课题为主的教科研活动中,增强教科研意识,提高教科研能力;让教师在以课堂教学实践为主的教学研究中,增强教学研究意识,提高教育教学能力。

二是建立以问题为核心的校本科研网络体系。培养教师的问题意识和研究意识,引导教师发现问题,叙述问题,讨论问题,确定问题,尝试解决问题,建立由下而上、由教师的问题出发所构建起来的校本科研网络体系。

三是突出和落实“三个抓手”,带动学校教科研工作的有效开展:一是抓龙头课题;二是抓学习、教研和科研的结合;三是抓专题研讨。

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